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对课堂教学的反思
来源:   发布时间:2008-11-09 14:39:18 阅读次数:989

根据教育局教研室的工作安排,20069192127日三天分别对凤阳中学、临淮中学、凤阳二中的高一年级课堂教学进行了随堂听课,共听了高一年级6位教师的化学课。教师对知识的理解讲解上,教师的自身素质上是非常不错的,但总是感觉新课改理念还没有在课堂上体现;学生学习的主体地位、学习方式并没有多大的改观,通过与教师之间的交流,其原因主要有以下几个方面。

1、教科书的使用。现在高一化学上的是化学必修1,从课本上的知识来看,难度并不是很大,教学要求也不是很高,但是内容的量比较多,涉及面比较宽,四章内容含盖了原来教材的很多章节。教师在教材的使用上也有很大的差距,内容的深度和广度上也有不同的扩展,新教师往往按教材来上,没有拓展,上的比较快,但是学生课后的练习往往做不好。老教师比较喜欢拓展内容,造成进度较慢,由于拓展的知识比较深,有的学生开始难以接受。例如:在同温同压下,含有相同分子数的气体所占的体积相同,这个规律在十九世纪就已经发现了。再如:亚铁离子和铁离子在一定条件下可以相互转化等等在教学中如何处理就是一个难题,新教师可能一笔带过,老教师可能要花一、两节课的时间去讨论。这就要求教师在上课之前的备课组活动中仔细研究《课标》,把握教材的深度和广度,深入理解课标中对行为动词的界定。

2、学生的练习册和资料。由于教材的不断更新变化,练习册和辅导材料不能及时跟上,造成两者不配套。资料中的习题往往难度大、直击高考,而学生的现有知识解决不了。教师往往在讲解习题时补充了大量的知识及技能,甚至练习上需要的知识当作学生必修的知识加以补充。教师应该选择适当的习题来巩固课堂教学的知识,不应该为了做习题就随意补充大量的知识。但是教师又怕学生在平时教育局组织的期末联考中的成绩差。这就要求教研室在期末联考组织试卷时按照课本的实际情况来出一些比较适宜的试卷。

3、填鸭式的教学方式根深蒂固。由于受中学化学知识结构的影响,化学教师更习惯于灌输式的教学方式。这种教学方式,把学生变成了容器,变成了可以由教师灌输的存储器。教师向容器中灌输的完全彻底,就是好教师,学生温顺的接受灌输就是好学生。这种方式就是让学生耐心地接受、记忆知识,反复的训练。严重的剥夺了学生的积极性和主动性,压抑了学生的个性,丧失了主体意识和反思批判意识,结果使学生成为了被动的、没有创造力的人。

4、高考升学的压力。高考是每一个教师、学生必须面对的事实,高考改变命运,已经是一个不争的真理。它面前,学校、学生、教师、家长、社会变得急功近利而又心安理得。新课程中的新理念,在全局和局部的、全局和个人的利益冲突中不堪一击。

由于高考试题的局限性,只能重点考察知识的记忆、自学、思维、迁移、运用能力;而对于实验能力、探究学习能力、研究学习能力的考察往往无法顾及。针对高考的特点,教师在教学中为了提高教学的效率,多采用讲授式的教学模式,加大容量,拓展教学深度。提前进入总复习,反复训练提高学生的应试能力。

5、教师缺乏改革探索的动力。教师面对新课程、新方法、新理念,普遍感到自己在理论、思想、行动上跟不上,自身素质有待提高。但是由于繁重的工作压力、年龄偏大等方面的原因,特别是习惯于原有的教学方法,学校高考联考的压力。一时难于接受新课改理念。

前几天,不知道在什么地方听到一句话,世界上的大国在建国50年还没有获得诺贝尔奖的只有中国了。可见,教育确实出现了很大的问题,所有搞教育的和关心教育的心里都非常清楚,但是改革却是任重道远。就我们现在面对新课改的课堂教学中还是要体现一点新的理念。

1、充分体现学生的主体地位。现代构建主义理论认为,学习就是学习者主动接受外界知识信息,使自己的知识体系不断完善的过程。学习者自主选择学习的内容,自己制定学习计划,自己选择适当的学习方式。教师是学习过程的参与者、引导者。在教学过程中要充分体现学生的主体地位,充分调动学习的主动性、积极性,参与教学的全过程。

2、提倡自主、合作、探究的学习方式。学习方式的改变是本次基础教育课程改革的显著特征之一,改变原有单一、被动的学习方式,倡导和促进探究、自主和合作的学习。但是在平时的教学中,教师要根据教材的特点、教师和学生的实际情况,选择切实可行的学习方式。重视接受式学习和探究式学习相结合;变他主学习为自主学习;逐步转向学生独立思考基础上的合作学习。

凤阳中学、临淮中学、凤阳二中三个学校要有不同的教学要求。由于三个学校的生源质量不同、将来的发展方向不同,建议在高一必修课的教学中,在教材的处理如:深度、广度、难度上要切合学校学生的实际情况,至少让大部分的同学能听懂、能做好。

 
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